Технология блага: очерки теологии образования
-
- Вид товара Бумажная книга
- Тематика Воскресная школа / Священнослужителям / Семья и воспитание детей
- Авторы Шмонин Дмитрий Викторович
- Тираж 1000
- Год издания 2018
- Издательство Издательский дом «Познание»
- Количество страниц 224
- ISBN 978-5-906960-12-2
- Гриф Рекомендовано к публикации Издательским Советом Русской Православной Церкви
- Номер ИС РПЦ ИС Р17-714-0578
- Формат 60х84/16
- Размер 15,0х20,5х1,4
- Переплёт Интегральный
- Обложка Матовая
- Бумага Офсетная
- Цветность блока ч/б
В монографии раскрываются возможности и специфика теологического подхода к образованию. Парадигмы, системы, модели, концепции, в которых педагогика находит свое воплощение, суть отражение не только технологических достижений цивилизации, но и господствующих в обществе мировоззренческих установок, результат междисциплинарного осмысления философских идей, педагогической теории и практики. Особую роль в такой мировоззренческой поддержке образования играют религия и теология. Теология рассматривается как уровень формирования ценностей, как своего рода философия образования. Именно теологический подход позволяет наиболее полно раскрыть христианскую идею образования и представить просвещение, обучение, воспитание как единый путь интеллектуального и нравственного преображения человека.
Наиболее крупные формы образования и педагогические системы, соответствующие эпохам, автор описывает как основные образовательные парадигмы: античную (древнюю), христианскую (схоластическую, средневековую), новоевропейскую (просвещенческую, секулярную), включающую современных этап второй половины XX - начала XXI в. Идущие на фоне стремительных изменений в глобальном мире процессы позволяют говорить о рождении новой образовательной парадигмы, что заставляет нас вновь обратиться к идее образования и ее религиозным ценностно-мировоззренческим основам.
Предлагаем вниманию заинтересованных читателей видео-беседу автора книги, проректор по научной работе Общецерковной аспирантуры и докторантуры им. святых равноапостольных Кирилла и Мефодия доктора философских наук, профессораДмитрия Викторовича Шмонина "Заблуждения и правда о теологии", с размышлениями о том, в какой мере теология является наукой, противоречит ли она современному естествознанию, каково ее место в современном образовании, что может дать теология формированию личности современного человека, размещенную на портале Jesus-Portal http://jesus-portal.ru/truth/video/teologika/pyat-zabluzhdeniy-o-teologii/
А также полезные ссылки:
http://doctorantura.ru
http://nota-theology.ru
Рекомендовано к публикации Издательским Советом Русской Православной Церкви ИС Р17-714-0578.
|
Характеристика |
Количество в упаковке |
Оптовая цена за единицу |
|
Д.В. Шмонин «Технология блага: очерки теологии образования» 224 стр. Формат 60х84/16. Объём 14 п.л. Издательский дом «Познание», 2018 г. |
12 шт. |
300 р. |
PDF-фрагмент
Нажмите, чтобы раскрытьВведение.
Религиозное образование и образовательные парадигмы . . . . . . . . 11
Часть I. Теология образования
Богословие в образовании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Теология образования: терминологическое введение . . . . . . . . . . . . . . 48
Философия, теология и ценностно-смысловая сфера в образовании . . . . . 72
Педагогика, секулярная культура и теологическая рациональность . . . . . 95
Толедские принципы и теология в школе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Часть II. Основные образовательные парадигмы в перспективе теологии образования
Античные и иудейские религиозно-педагогические компоненты
в формировании христианской образовательной парадигмы . . . . . . . . . 138
Схоластика как философия образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Религия и просвещение: становление новоевропейской
образовательной парадигмы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Просвещение в России: «вопросы философии» . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Богословское образование в России: от «поучений книжных»
к современной парадигме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219